優(yōu)貝樂(lè)科學(xué)館，老師的質(zhì)量決定孩子的未來(lái)

　　除了家長(zhǎng)以外，老師是孩子認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的重要橋梁。在家模仿父母、在學(xué)校模仿老師，老師潛移默化的影響決定著孩子的人生觀、價(jià)值觀，老師的素質(zhì)和深度直接決定孩子的素養(yǎng)和成長(zhǎng)程度。尤其是 0-6歲的兒童，這個(gè)階段的孩子沒有對(duì)錯(cuò)觀念，對(duì)于模仿對(duì)象的任何舉止都“照單全收”，所以低齡教育對(duì)于老師的文化素養(yǎng)、思想水平、專業(yè)知識(shí)等要求很高，而如何提高老師的自身素質(zhì)和修養(yǎng)未來(lái)發(fā)展、社會(huì)建設(shè)的關(guān)鍵所在。

　　也正是基于此，老師的培訓(xùn)成了優(yōu)貝樂(lè)科學(xué)館關(guān)注的問(wèn)題。優(yōu)貝樂(lè)有著先進(jìn)的創(chuàng)造性思維教育體系、有著好的質(zhì)的智高教具，只有具備專業(yè)幼教知識(shí)和素質(zhì)的老師才能使之發(fā)揮到很好，培育出既能在傳統(tǒng)教育領(lǐng)域取得優(yōu)異成績(jī)，又能面對(duì)未來(lái)的工作生活游刃有余的孩子！優(yōu)貝樂(lè)先后與歐亞兒童心理研究院研究實(shí)踐基地、首都師范大學(xué)嬰幼兒心理發(fā)展科研基地、科學(xué)院等眾多從事兒童心理研究和兒童腦發(fā)展研究的科研單位建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，致力于幼師的培訓(xùn)工作，確保每一個(gè)上崗幼師均擁有幼師資格證、優(yōu)貝樂(lè)教育資格證和首都師范大學(xué)嬰幼兒心理發(fā)展科研基地與歐亞兒童研究院研究實(shí)踐基地與歐亞兒童心理研究院研究實(shí)踐基地共同頒發(fā)的證書。我們也一直堅(jiān)信，擁有高素質(zhì)、高學(xué)歷、高修養(yǎng)的幼師隊(duì)伍才能培養(yǎng)高素質(zhì)的孩子！

　　優(yōu)貝樂(lè)科學(xué)館之所以花費(fèi)巨資培養(yǎng)幼師教育資源，一方面是為了確保孩子能受到很好的思想熏陶，而更重要的是能使幼師可以深入的融入孩子們的生活和游戲中，從而更好的實(shí)施創(chuàng)造性思維游戲課程的教學(xué)，讓孩子在游戲中就鍛煉了創(chuàng)造性思維，形成自己的邏輯思維模式。

　　準(zhǔn)確的說(shuō)我們不教授知識(shí)，我們培養(yǎng)的是孩子今后學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的能力，這是我們的目標(biāo)，也是當(dāng)今社會(huì)需要的思維模式。

　　對(duì)于兒童而言，只有定制化、個(gè)性化的低齡思維教育，從小啟迪兒童“為何做？,如何做？怎樣做？"創(chuàng)造性的問(wèn)題，所有兒童教育中的矛盾才能迎刃而解，只有培養(yǎng)兒童自主自發(fā)的創(chuàng)造力、邏輯思維能力、協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)力才能讓兒童成長(zhǎng)為具備全球競(jìng)爭(zhēng)力國(guó)際人才，并終面對(duì)世界各地人才的挑戰(zhàn)！

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